資訊科技永遠不會是紅花，而是綠葉。它可以幫助很多領域發展，讓很多領域變得更好，像是一個催化劑，讓氧氣燃燒得更旺，所以有沒有使用資訊科技，對教學上會有一定的改變。

1. 教師使用資訊科技的五階段模式：包含熟悉階段、使用階段、整合階段、重新定位階段和進化階段。
   根據以往的調查，有90%的老師會在進入「使用階段」之後，放棄運用資訊科技融入教學。
   • 「熟悉階段」：教師開始接觸資訊科技，但很少在課堂上使用。
   • 「使用階段」：較施月來月清處使用資訊科技的好處，也漸漸會在課堂上使用資訊科技，甚至開始取代原有的上課方式，不過在此階段使用資訊科技的情況還是很少，因為教師容易在使用上因為不熟悉而有挫折感。
   • 「整合階段」：教師知道如何正確的使用資訊科技，而且能夠將資訊科際整和進自己的教學當中。
   • 「重新定位階段」：教師能使用資訊科技發展新的教學策略和教學法，這些教學法式傳統教學所不能達到的。
   • 「進化階段」：教師能使用資訊科技創造彈性的教學環境以符合不同學習者的需求，並針對不同學習風格的學習者使用資訊科技發展不同的教學內容。（例如：主動學習型、被動學習型，視覺型、聽覺型、動覺型，場地依賴型、場地獨立型）
2. 老師現今角色的改變：我們會發現以前的老師是知識唯一的傳授者，現在老師已經不是學生獲得知識的唯一來源，因為目前學生可以從網路、從圖書館、從人跟人之間的交談，獲得五花八門、千奇百怪的知識，那麼老師自己的定位在哪邊呢？我認為老師應該要把自己的定位做一個轉換，老師要成為學生知識的守門員，因為有許多網路上的知識，其實是不正確的。
   
3. 西雅圖參觀心得，在西雅圖參觀了4所學校，有一些作法值得我們參考:
   • Highland Middle school是一所公立學校，他們採用MicroSoft Surface當行動載具，但是老師不用廣播系統，不去控制學生的電腦，而是強化自己的教學流程，讓學生專注於老師的教學內容。數學課程採用電子白板的協助，以分組跑抬的方式，進行合作學習。
   • International school的教學設備很有創意，他們把插座吊掛在天花板上，需要的同學拉下來使用，保持教室內動線的通暢，有利於隨時進行分組學習。在圖書館裏面有資訊站，學生放學了之後都會去圖書館進階學習，在圖書館裏面營造了很好的學習氣氛。
   • Forest Ridge school是一所天主教學校，他們也用Surface當行動載具，他們有很好的資訊障礙處理策略，當網路不穩時、系統出錯的時候，班上的資訊小老師就會出來協助老師處理一些比較基礎的狀況，如果還是不行，才去請學校的工程師前來協助。這一所學校的動線設計也有特殊之處，他們讓學生把自己的背包掛在教室外面，節省教室內的空間。
   • St. Thomas school在線上平台上面教西班牙語和音樂，學生的行動在具在使用之後，有充電車協助統一充電，方便管理。
4. Kahoot應用程式
   據知再興的學生可以被允許再課堂上使用行動載具，而這是一個即時線上測驗的應用程式，老師只要在課前花5分鐘就可以讓學生進行線上測驗，十分方便。首先老師在Google上搜尋Kahoot，進入Kahoot之後，申請一個帳號，即可開始出題(出題的方式可以是自己打字，也可以複製貼上)，開始讓學生使用的時候，螢幕上會出現一個Pin碼，學生只要鍵入這一組數字，就可以參與測驗。這個測驗加入了競爭的元素，所以非常能夠吸引學生的注意，在課堂後段進行小測驗的小果非常好。

今天的演講包含了以上幾個部分，希望對老師的教學能有幫助。

時間：  104年 10月 27日  第7,8節

地點：B1視聽教室